Ados neuro-atypiques, des ados à problèmes ?

Adolescent neuro-atypique, qu’est-ce que cela veut dire ?

Cela veut dire qu’il s’agit d’un adolescent ou d’une adolescente, dont le fonctionnement neurologique est différent de la norme. Ce peut être un schéma de pensée ou de « logique » différent de la norme. Ce peut être des systèmes de priorisation différents de la norme. Tout ceci les amène à des comportements, des discours ou des attitudes qui peuvent nous paraître étranges ou inadéquats.
Par exemple :

• L’autisme : 80% de notre communication est non verbale, inconsciente et corporelle. Un individu autiste n’y a pas accès facilement ou naturellement. Toutes les interactions sociales lui sont compliquées. En plus, il vit des épisodes d’émotions très intenses.
• Les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : l’attention est la concentration sont facilement détournées par des facteurs extérieurs. La personne a tendance à être impulsive et à agir et réagir malgré elle, sans réel et total contrôle.
• La dyslexie : ce sont des difficultés à reconnaître les mots, les lettres. Avec une gestion compliquée de l’organisation et du temps.
• La dyspraxie : est un trouble de la coordination entraînant des difficultés à réaliser des tâches motrices fines et globales, telles que l’écriture, le sport ou des activités manuelles.
• L’hyper-sensibilité sensorielle : c’est une réaction accrue aux stimulations sensorielles telles que le bruit, les goûts, les odeurs, le touché, la luminosité. Ainsi que des penchants très prononcés pour certains stimuli sensoriels
• L’hyper-sensibilité émotionnelle : c’est avoir des épisodes où les émotions sont très intenses, ce qui rend la régulation émotionnelle très compliquée dans ces moments-là.
• La pensée créative, non-linéaire, en arborescence : la pensée se déploie en « 3 dimensions », des liens se font entre des idées très différentes. La pensée est plus créative que logique et rationnelle.

Les problématiques des ados neuro-atypiques

Tous les ados porteurs de ces « troubles » ou plutôt, de ces particularités, peuvent vivre des difficultés scolaires, d’apprentissage, relationnelles et sociales accrues. Ce qui peut faire d’eux des « adolescents à problèmes ».
Mais ce sont avant tout eux qui vivent des problématiques.

• d’apprentissage : la « logique » des ados neuro-atypiques est parfois éloignée des méthodes classiques d’apprentissage. Rajoutée à cela, une concentration et une attention sélective et fragile.
• de communication : des difficultés à exprimer un ressenti, une émotion intense. Des difficultés à exprimer une pensée ou un raisonnement logique. Et inversement, à comprendre un raisonnement différent de leur logique.
• de stress et d’anxiété : pour effectuer des actes simples, des gestes du quotidien. Pour s’adapter à un cadre et à des contraintes qui leur paraissent inadaptés et complexes. Ces adolescents peuvent vivre des niveaux de stress et d’anxiété très élevés voire invalidants.
• de rejet ou de défiance : car l’acceptation (sociale / par le groupe) est un enjeu important à l’adolescence. Ces situations peuvent dégénérer en harcèlement, en auto-dépréciation et en dépression.
• relationnelles : par une difficulté à être acceptés. Et inversement des besoins et des exigences spécifiques, qui impliquent des relations plus sélectives.
• d’organisation et de concentration : ces troubles sont un frein à la clarté et à la rapidité d’exécution. Mais ils peuvent être une porte d’entrée à des apprentissages plus profonds plus stables et plus ancrés.
• d’efficacité : beaucoup de troubles neuro-atypiques, génèrent de « l’éparpillement », ce qui rend très difficile l’atteinte d’objectifs chiffrés et mesurables.

Accompagner les problèmes des ados neuro-atypiques

Mes accompagnements d’ados neuro-atypiques

Lorsque je suis en présence d’un ou d’une adolescente au fonctionnement neuro-atypique, je lui demande quelles sont les difficultés qu’elle/il vit comme un réel handicape dans sa vie de tous les jours.
Ou bien, ce sont ses parents qui me décrivent une situation difficile à vivre pour eux.
Et nous décortiquons, tous ensemble, la situation difficile pour trouver comment elle pourrait être moins douloureuse, voire agréable et fluide pour tout le monde.

Puis je leur propose des approches différentes ou des ajustements, qui pourraient « solutionner » cette problématique.
Cela passe presque toujours par le développement de compétences spécifiques :

• d’écoute
• de concentration
• de communication
• de gestion du stress
• de gestion des émotions
• de présence et de conscience
• d’estime de soi et de confiance en soi …

Il peut être utile et bénéfique que l’ado soit diagnostiqué « neuro-atypique », dyslexique, dyspraxique, TDAH ou hypersensible… Cela permet d’adapter plus facilement mon accompagnement, les méthodes et mon approche à cette spécificité.
Mais ma base de travail, c’est qu’est-ce que l’adolescent-e ou ses parents vivent comme douloureux ?
Mon accompagnement est basé sur la personne et son vécu, ressenti. Indépendamment de toute autre « étiquette » ou considération.
Une personne diagnostiquée autiste, peut très bien vivre correctement son mode de communication. Mais bloquer sur une problématique de confiance en soi.
Donc, pour moi, il est important que l’ado sache qu’il a un fonctionnement neuro-atypique, si c’est dans une démarche de connaissance de soi. Pour savoir informer ses interlocuteurs de ses spécificités, de ses limites et de ses difficultés particulières. Mais il est aussi important qu’il connaisse ses forces et les avantages que lui profère son fonctionnement neuro-atypique.

Mes accompagnements des problématiques adolescentes

Chaque adolescent est unique, et chaque famille d’adolescent est unique.
C’est pour cela qu’il n’y a pas de solution « toute faite » qui pourrait répondre universellement à une problématique.
Mon approche est basée sur la personne : ses caractéristiques uniques (neuro-typiques ou neuro-atypiques).
Elle est aussi basée sur la réalité vécue par l’adolescent ou sa famille. Sans autre considération ou généralisation.
Cela passe presque toujours par le développement de compétences spécifiques :

d’estime et de confiance en soi …

d’écoute

de concentration

de communication

de gestion du stress

de gestion des émotions

de présence et de conscience …
Comme il n’y a pas de méthode universelle pour dépasser une problématique à l’adolescence.
J’utilise mes connaissances en psychologie, en développement personnel, en besoins spécifiques des adolescents et en sophrologie pour construire chaque accompagnement « sur mesure » pour chaque famille et chaque adolescent.
Les études sur les fonctionnements neuro-atypiques ont mis en lumière, qu’une méthode d’apprentissage ou d’accompagnement devait être basée sur la personne et ses caractéristiques uniques et spécifiques.
Et qu’il est essentiel d’adapter nos méthodes à chaque adolescent-e à chaque personne, pour la rendre plus efficace et pertinente.

« Parce que chaque adolescent est unique et mérite d’être accueilli, compris et accompagné dans son unicité »

Ado-Cap

« Ce n’est pas seulement à l’ado de s’adapter au monde.
C’est aussi au monde d’apprendre à accueillir sa différence. »

Ado-Cap